大平/教育論
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開始行:
-勉強（者）と研究（者）の違い
--研究者の役割
---これまで誰も思いつかなかったアイデアを思いつくこと
---そのアイデアを実現（実装）して効果を確かめること
---誰も試したことのない事柄を試して有用性や効果を確かめる...
--研究者としての大学教授の役割
---技術者／研究者としてどの時代にも適応して高い技術力を社...
---したがって，すでに求められた「解」や「知識」を学生に教...
---研究という実践を通じて経験の少ない学生にそのやり方（ア...
---したがって，大学教授が「こうした方がいいんじゃない？」...
---大学教授のアドバイスはヒント（あるいは，解への近道）で...
---「先生がこう言ったからやりました」の発想は単なる甘えで...
---「ホンダの哲学」http://www.nikkei.com/article/DGXNASFK...
---自ら考え自ら実践する過程（多くの試行錯誤／失敗）の中で...
---解を大学教授から得よう（あるいは，得られる）と考えるの...
---忙しい自分の代わりに学生に解を出させようとする（いわゆ...
終了行:
-勉強（者）と研究（者）の違い
--研究者の役割
---これまで誰も思いつかなかったアイデアを思いつくこと
---そのアイデアを実現（実装）して効果を確かめること
---誰も試したことのない事柄を試して有用性や効果を確かめる...
--研究者としての大学教授の役割
---技術者／研究者としてどの時代にも適応して高い技術力を社...
---したがって，すでに求められた「解」や「知識」を学生に教...
---研究という実践を通じて経験の少ない学生にそのやり方（ア...
---したがって，大学教授が「こうした方がいいんじゃない？」...
---大学教授のアドバイスはヒント（あるいは，解への近道）で...
---「先生がこう言ったからやりました」の発想は単なる甘えで...
---「ホンダの哲学」http://www.nikkei.com/article/DGXNASFK...
---自ら考え自ら実践する過程（多くの試行錯誤／失敗）の中で...
---解を大学教授から得よう（あるいは，得られる）と考えるの...
---忙しい自分の代わりに学生に解を出させようとする（いわゆ...
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